儿童“学习困难-动机下降”综合分析
孩子自觉优良的学习是每一位望子成龙、望女成凤家长的心理夙愿。如何让孩子“成才”，取决于每个家长皆不相同的自我认识和需要。为什么说有家长的“自我需要”？用心想想“孩子仿佛就是我们的一个工具，完成我们未完成心愿的一个工具…夫妻关系的一个工具……”。如果一个父母特别渴望孩子能有一个卓越的学业发展来弥补自己未完成的心愿，孩子再好的学习他（她）都看不到或不理想的。
古人曰“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。能够坚持、持之以恒地学习的确不是一件轻松的事。
※ 学习困难的概念
“学习困难”严格意义上是指有读写障碍、多动症及阿斯伯格等症状所产生的学习能力低落、注意力不集中、肢体协调不佳，以致缺乏社交能力等的具体表现。而实际上大部分所谓的“学习困难”都是有环境、心理因素导致的短暂学习下降，久而久之没有得到良好的引导最终进入了一种自我挫败、颓废的学习动机。
※ 造成学习困难的四大因素 ※
一、家庭因素
人刚面世，最早接触的环境就是家庭，家庭成长环境对个体的人格气质和一生发展有着非常重要的深远影响。它包含以下几点：
① 夫妻关系：良好和睦的夫妻关系可以给孩子带来安全感，有利于孩子的心理发育和轻松的学习环境。而夫妻争执、吵闹、抱怨甚至打架这样一个充满危机的环境下，孩子整日惶恐不安，精神高度紧张自然的就会影响到学习和注意力。夫妻离异则使得孩子产生丧失感、被抛弃感和安全感崩溃，产生情绪低落、睡眠不良直接导致精神萎靡，不单影响学习还会影响孩子的人格发育。
② 亲子关系：父母以身作则对孩子的学习起到表率作用。对孩子的学习成绩过高则压制学习的积极性，容易导致挫败感；过低则会使得孩子失去动力，丧失学习兴趣；而过多的帮助、指点则直接剥夺孩子的自主学习能力。
二、环境文化
① 经济文化：父母文化程度不高，家庭经济不好，对学习的重要性认识不足，对文化知识和个人成就不重视，只希望孩子能快点长大打工赚钱养家，如此想法很容易造成对孩子的文化教育剥夺。
② 社会文化：周边文化的多样化，如生意圈、娱乐活动频繁、过多地给孩子提供优越的物质条件会使得孩子丧失学习兴趣。
③ 学校环境：老师对学生寄予希望时，就会以赞赏的目光看待他（她）的一举一动，在不知不觉中给学生以鼓励促进进取心；反之，就会对学生有成见，动辄批评、训斥，有的甚至不分场所的，使得学生丧失自信和自尊，失去对学习的兴趣。还有同学间的分数竞争，频繁考试、题目太难都使得孩子产生过重的压力，如果没有关注到这些及时引导，久而久之也易产生颓废心理。
三、心理因素
具国内外大量的研究证实，非智力、器质性因素造成的学习困难，心理因素是重要的影响。
① 学习态度不端正：学习态度比较被动，遇到困难与障碍不主动克服，而是回避寻找各种理由借口；目标不明确，认为学习是给父母学的，因此主要靠父母督促、强迫；对学习的体验是痛苦的而不是愉快，缺乏规划能力和应对挫折的能力，多是在溺爱环境下生产的脆弱/依赖。
② 性格特点：学习困难的孩子往往是缺乏足够的毅力、对自己没信心、缺乏自制力、独立性差，反应慢、易焦虑，这些则是因过多照顾和缺乏耐心教育导致的依赖。还有的孩子兴趣广泛、不专一，浮躁，这是父母对孩子学习期望过高，以至于孩子感受怎么做都很难让父母满意而不断地寻求赞誉点。
③ 学习方法不当：孩子从小就没有养成良好的学习方法，过于依赖父母的督促或老师辅导；一边做功课一边看电视、听音乐，产生的三心二意涣散性思维；还有喜欢某个老师或不喜欢某个老师产生的偏科。
④ 认知缺陷：无法综合地利用心智活动进行学习，比如只会机械记忆，不会靠联想、知觉、独立思考进行学习多产生于过多的帮助学习；思维不活跃、简单狭隘，缺乏朗读、背诵、灵活运用多产生于过于严厉导致的刻板行为。
⑤ 多动注意涣散：多动的儿童在社会活动中往往是缺乏控制力的，行为鲁莽、冲动、违反游戏规则或社会准则。在家里也是父母的矛盾焦点，难以照料，使得一个家庭都充溢着紧张的氛围；在学校难以遵守纪律，注意力难以集中而学习成绩差，师生关系不良；多动多伴有品行问题，伤人毁物、辱骂攻击同学，撒谎、逃学等直接导致了人际关系不良和自尊心下降，而愈发内心焦虑不安进入恶性循环症状加重。
四、器质性因素
因孕期异常等产生的出生后功能异常，影响大脑发育和信息处理过程的亦是个直接的导致学习困难因素之一。
① 视、听觉认知障碍：如会把字母或汉字看颠倒，如“b”看成“d”，“p”“q”不分；听觉则是无法辨别声音的细微差别，不能从背景声音中听出目标声音，给人感觉心不在焉。
② 大脑整合障碍：阅读或听故事后，不能依照故事发生的顺序进行复述，而是颠倒顺序、本未倒置；对接受的信息不加以归纳、整理、抽象。
③ 记忆障碍：对大脑整合过的信息明显的存在记忆困难，难以回忆。
④ 输出障碍：主要体现在语言表达困难，不会造句表达自己的意图，用词混乱、词不达意。
无论是哪种因素，都不要随意给孩子贴上一个病理性的标签，这种负面心理暗示会影响孩子一生。
※ 学习动机问题 ※
学习动机就是学习的动力，没有动力自然就学习困难。
外在动机如“家庭、学校、社会为了促进学习而采取的说服、评价、赏罚、竞赛等手段”；内在的驱动力多附着于外在的动机和自我兴趣、价值观。如果一个人觉得学习不再重要、怎么学都不行，自己也没有什么理想，自然的就失去了学习的动机了。
会学习的人，把学习视为一件乐事，时时饱含热情、充满兴趣，从而爱学、乐学、勤学。而一旦把学习视作苦难，提起来就愁眉苦脸，心烦意乱，也就会畏学、厌学、逃避学习。作为孩子的启蒙老师和家长，我们首要的责任就是要帮助孩子爱学习、会学习。
比较直观的激发学习动机，调动孩子的学习积极性可以从以下几点入手：
① 实施启发式教学，设置问题情境；
② 变更作业的内容与形式，让作业变得新异性；
③ 妥善利用学习反馈信息，做好检查，给予及时的、恰当的评价。
而内在的激活学习动机、兴趣和积极性则是一项耐心工程。我们可以做个比喻，如同爸妈撒在孩子心里的播下一粒小小的希望火种。风大了会吹灭（欲速则不达），风小了燃不起来（没有督促力）；添加的柴草太多了（督促力过渡）不透风，柴草太松了（无督促力）又聚不起火，柴草潮湿了（负面情绪）更不行了……。如果我们能小心地呵护着小小的火苗，“哄”着它一点点燃起来，最终必将成为一个熊熊茁壮烈火，这就是“关注和陪伴”的力量。
当下高速发展的社会可谓是全民焦虑。每天忙碌了一天拖着疲惫身躯回到家里，自然的希望家里一切都很顺畅，孩子能都懂事的做好作业，不要给大人添麻烦，多理解大人已经很不容易了，让大人多休息休息，甚至于能帮助大人做点家务该有多好啊！这是我们成年人的理想需要。
一个孩子从几人的家庭小社会走向成百上千人的学校环境，他（她），这本身就是一个伟大的、了不起的生命发展步伐。孩子们在家要看爸妈脸色是否开心、在学校做不好可能会被老师批评，甚至于还会和同学们之间发生些吵闹摩擦，而这些负面的环境时刻影响着一个社会经验并不丰富的孩子……仅凭这一点独立，我们都值得点赞了。
最后的感言：
这个世界并不完美。
孩子是我们的生命延续，如果想要这个生命茁壮成长，势必需要我们付出一些耐心的。孩子的眼里没有荣华富贵、丑陋英俊，他们要的仅仅是“陪伴”而已。
上海资深心理咨询师/人格心理学博士 于军
(微信公共号：yjxinli 于军心理工作室)
